论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　当然，在合作学习时，这几类问题有时并不是独立存在的，只是侧重点不同，教师在设置合作时，也应融会贯通真正做到有效的合作。
　　四、注重合作学习的评价。
　　为了提高小组合作的效率，取得更好的效果，对于小组合作完成任务的情况应该进行适当的评价。“好学生是夸出来的”，激励性的语言是学生前进的动力。当然针对学生的不足与偏差教师也需及时的给予纠正、指导。在小组合作和学习中，教师的激励评价不仅要关注每个学生，更重要的是关注学生团体，不仅要重视学习结果的评价，更要重视学习过程的评价。教师请小组代表发言时，应少一些“你”，多一些“你们小组”；要让学生少一些“我”，多一些“我们小组”。激励性的即时评价，有效地提高了学生合作学习的热情，从而使合作学习更主动、更积极，使学生尝到了合作学习的乐趣。
　　苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”合作小组的运作方式，使同学们学会了关心他人，学会了合作，还通过自查自评，自醒自悟，真正地走向自治自理，变规范为需要。总之，在教学过程中，进行小组合作学习，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也发现自己学习潜力，从而更加努力更有信心投入学习，这样才能使小组合作学习真正落到实处，才能使课堂焕发生命的活力，从而使学生真正成为学习的主人，才能使成绩得到全面的提高。